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“写论文发愁”背后是思维能力训练的缺失

2018-05-22 08:33 来源: 新文化报- 新文化网
编辑:lizaitong

   从今年9月开始,无论是学电子工程,还是环境科学,所有清华大学本科新生的课程表上都将增添一门共同的必修课——“写作与沟通”。近年来,“大学生写作能力差”的报道频现。在采访中,记者了解到,“无法表达出自己想表达的意思”“论文缺少逻辑”“写论文就是他人论文观点的拼凑”“总是有很多病句”“不会总结”等让不少学生表示“一写论文就发愁”(据5月21日《光明日报》)

去年年初,有一部美国科幻电影《降临》在院线上映。电影讲述了一帮外星人降临地球,为了和外星人沟通,了解它们的意图,人类组织专家开始破译外星语言。女主人公就是其中一位专家,她也成功的破译了外星语言。接下来,一件神奇的事发生了,女主人公获得了预知未来的能力。原来这伙外星人的能力就是预知未来,它们降临地球是为了帮助地球人躲避灾难。而当女主人公掌握了外星语言之后,竟然也就掌握了预知未来的能力。

是不是很神奇?通过学习语言而掌握思维方式,甚至学到超能力。科幻电影当然是比较夸张了,但既然是科幻,就具有一定的科学性,这套理论被称作“语言决定论”。早在1940年代,美国人类学家兼语言学家萨丕尔就和他的学生沃尔夫一起提出了著名的萨丕尔-沃尔夫假说。简单说,就是语言决定思维,使用不同语言的人会具用不同的思维方式。

实际上不仅仅是不同的语言会决定不同的思维方式,即使是同一种语言,你理解它的深度和广度不同,也会影响你的思维方式。这个影响不是指思维方式有差异,而是指思维的层次有深浅之别。记得刘心武在小说《钟鼓楼》里谈到思维的层次,说有很多无知之人,他们的思维方式介于动物本能和深度思维之间,是一种浅思维。那么该如何训练思维呢?我想是靠阅读和写作。

如果我们同意语言能够塑造思维,那么深入阅读和写作就成为了有效的思维训练。写作是一种和口头表达并不相同的表达方式,更加讲求严谨和逻辑性,从长句式的构建到标点符号的使用,这些细节都在塑造我们的罗辑思维和表达能力。而和写作相伴随的,必然是深入阅读,深入阅读是一种后天习得的能力,能够拓展我们的思维深度和广度,训练我们的专注力。其实很多写作能力很强的人并不经常写作,他们的写作训练是在深度阅读的过程中完成的,就像杜甫所言:读书破万卷,下笔如有神。

其实对于清华大学的学生来说,他们的智力水平、学习能力绝对是顶尖水平,我想起码并不比他们的前辈差。而如果他们在表达能力上跟前辈有落差,除了主观因素之外,我想也受到了客观环境变化的影响。在如今这个互联网时代,信息的多元化极大的分散了我们的注意力,深入阅读和写作变得越来越奢侈。作家尼古拉斯·卡尔写了一本书叫《浅薄》,认为互联网让人类变得浅薄。作者提出一个悖论:互联网吸引我们的注意力,目的却是分散我们的注意力。它用多媒体的形式呈现内容,调动我们的多种感官参与其中,结果是让我们的阅读变得更浅、更快、更浮躁。

我想这就是如今的大学生和他们的学长们的差别所在,互联网让这一代大学生失去了两耳不闻窗外事的象牙塔环境,同时也就失去了深入阅读和潜心写作的宝贵时机。在象牙塔环境里,学校不必刻意引导,学生也没有过多诱惑,总能留出时间用来阅读和写作。但在互联网时代,学校就必须刻意加强这方面的训练,来和互联网争夺学生的注意力。

而相比于我国,在国外不少名校,写作课早已成为其教育体系的关键内容。一项针对900多所美国高校的调查显示,96%的四年制高校开设了大一写作项目。针对不同专业的学生,写作课的要求也不尽相同,有些文科专业的学生甚至被要求连上三学期写作课,课程要求也比较严苛。

而且在欧美国家的教育范式里,对写作的训练不仅仅是通过一门专业课来解决的,还应该渗透到每一门课程中。在欧美的大学教育中,其实包括日韩也是如此,老师讲课并不是简单的课堂讲解。老师们往往会先提出问题,然后开列书单,之后学生们会带着问题回去读书,组成小组讨论,最后形成论文。然后在下一次课上探讨。在这个过程中,阅读、写作、讨论、表达都得到了训练,而当每一门功课都如此操作的时候,“写作与沟通”的训练自然而然就完成了。

有一套所谓一万小时天才理论,意思是培养一个天才需要一万小时的刻意练习。尽管说沟通和写作能力不必这么刻苦,但要想集中我们的注意力,提升我们的思维水平,还真需要一点刻意练习。

   本报评论员 牛角

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